Технология «Загадка»

Вместе с тем, для педагогов данная технология является отличной диагностикой пройденного материала, а также идеи для создания проектов и разработки индивидуальных форм работы с детьми.

Рис.1 Пример загадки «Труд весной»

Рис.1

  Деятельность в центрах активности

Детей сразу привлекло «Колесо выбора» с яркими секторами, и они с удовольствием стали участвовать в выборе прищепки соответствующего центру активности. Вначале работу в центрах стали организовывать 1-2 раза в неделю. Подготавливали материал и открывали 2-3 центра. Для организации деятельности в центрах активности привлекали, при необходимости, помощника воспитателя. Дети быстро запомнили расположение центров в группе, освоили правила работы и предлагаемую деятельность.

С данной технологией познакомили родителей, организовав родительское собрание, на котором предложили им поддержать ребенка и активно включиться в деятельность центров. Родители были удивлены, что дети 3-4 лет способны делать выбор, ориентироваться в группе, проявлять самостоятельность.

  Технология «Волшебная лупа»

Наряду с этим, методика «Волшебная лупа используется в работе с мнемотаблицам, при составлении описательных рассказов. На подгрупповых занятиях детям предлагается мнемотаблица, лупа и предмет (игрушка для описания). Воспитанники внимательно рассматривают предмет (игрушку) выделяют характерные признаки, свойства предмета и зарисовывают свои наблюдения. Далее, опираясь на свои зарисовки и мнемотаблицу, дети составляют описательный рассказ. Отмечено, что таким образом легче составлять данный вид рассказа, т.к. ребенок может более подробно изучить описываемый предмет в игровой форме.

Процесс автоматизации считается наиболее сложным и трудоемким в работе учителя – логопеда. Задача специалиста убедить ребенка в том, что у него все получится. Важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А если этап автоматизации звука растягивается на длительное время, тогда специалисту приходится долго и упорно искать тот материал, который разнообразит занятия, чтобы они не наскучили малышу. В этом может помочь игра «У меня и тебя». Учителем - логопедом были изготовлены карточки «Звук Р», «Звук Ш», «Звук Л», «Звук Ж».

Игра вводится во второй половине учебного года, так как к этому времени у детей, посещающих занятия учителя - логопеда большинство звуков уже поставлены, но требуется их автоматизация. Игра всегда включается в заключительную часть занятий.

Каким образом это происходит: начало занятия проводится традиционно (комплекс артикуляционной гимнастики, дыхательные упражнения, игры на развитие фонематического восприятия, далее ребенку предлагается схема звука, в которой указывается какой это звук (гласный, согласный, твердый, мягкий, а также артикуляция данного звука). Совместно с педагогом воспитанник проговаривает все эти особенности, например, звук «ш» - это согласный звук, он всегда твердый, когда мы его произносим: губы образуют «окошечко», язычок - «чашечку», воздушная струя – теплая, горлышко не работает. Все это помогает формировать у детей самоконтроль звукопроизношения. Далее предлагаются карточки для игры «У меня и у тебя» на звук «ш» и начинается процесс автоматизации. В результате применения данной игры, дети стали четко проговаривать заданный звук, а также следить за правильным звукопроизношением не только у себя, но и других воспитанников. В такой же непринужденной форме можно преподнести ребенку речевой материал, заинтересовать его, вызвать желание снова и снова повторять уже знакомые, но такие сложные и не всегда доступные правильному произнесению слова.

  Технология «Планирование работы в центрах активности»

Она способствует развитию у детей самостоятельности, инициативы, ответственности в познании, общении и в практическом действии. Ребёнку предоставляется возможность выбора центра активности, материалов для выполнения своей деятельности. Детям не всегда предоставляется возможность самому сделать выбор, а использование данной технологии позволяет дошкольникам не только делать выбор, но и планировать свою деятельность.

  Технология «Модель письма»

Знакомство с ней начали с детьми 4 лет и для начала ребятам предлагали простые картинки предстоящих дел, учились выстраивать сообщение дня. Составляли простые предложения, узнавали, что сообщение пишется с большой буквы, между словами идет пробел и в конце предложения ставиться точка. Вместе с детьми выстраивали предложения с помощью линий, обращая внимание на длину слов.

В этом году дети стали старше, им уже 5 лет, стала заметна их активная включенность в совместную работу. Ребята стараются, чтобы у них получилось «написать» сообщения, проводят линии и пробуют «переносить» образ буквы на своих индивидуальных планшетах, ориентируясь на алфавит Применение технологии «Модель письма» действительно формирует навыки связной речи, наглядно облегчает процесс овладения письма детьми, позволяет с помощью интереса добиться значительных результатов.

Таким образом, можно сделать следующие выводы: в результате систематической работы дети стали быстрей составлять сообщения по картинке; осваивают планирование и овладевают навыками письма, развивается речь воспитанников.

В дальнейшем планируем продолжить работу и нацеливать детей на использование метода «Модель письма» при составлении индивидуальных планов работы в центрах активности.

Воспитатель Богданова А.И.